Educación: Eterno debate de la crianza
contra la naturaleza
Un profesor de educación de la
Universidad de Buffalo se ha alineado con el medio ambiente en el eterno debate
de la "crianza contra la naturaleza" después de que su investigación
encontró que la capacidad del niño para leer depende sobre todo de donde nace
ese niño, en lugar de sus cualidades individuales.
"Las características individuales explican sólo
el 9 por ciento de las diferencias en los niños que saben leer frente a los que
no se puede", dice Ming Ming Chiu, autor principal de un estudio
internacional que explica esta conexión y profesor en el Departamento de
Aprendizaje y la Enseñanza en la Escuela de Graduados de la UB de Educación.
"Por el contrario, las diferencias entre países
representan el 61 por ciento y las diferencias escolares representan el 30 por
ciento", dice Chiu.
Por lo tanto, concluye, el país en el que nace un niño
determina en gran medida si él o ella tendrán al menos habilidades básicas de
lectura. Es claramente un caso en
el que la "crianza" - el medio ambiente y entorno del niño - es más
importante que la "naturaleza" - heredadas, las cualidades
individuales del niño, de acuerdo con Chiu.
Más del 99 por ciento de los estudiantes de cuarto
grado en los Países Bajos se puede leer, pero sólo el 19 por ciento de los
estudiantes de cuarto grado en Sudáfrica puede leer, Chiu señala.
"A pesar de que los países más ricos suelen tener
altas tasas de alfabetización superiores a 97 por ciento", dice,
"algunos países ricos, como Qatar y Kuwait, tienen bajas tasas de
alfabetización - 33 por ciento y 28 por ciento, respectivamente."
El estudio, "ecológico, psicológico y componentes
cognitivos de dificultades de lectura: Prueba del modelo de componentes de
lectura en cuarto grado en 38 países", analizó la lectura de resultados de
las pruebas de 186,725 estudiantes de cuarto grado de 38 países, incluyendo más
de 4.000 niños de los EE.UU. Chiu y co-autores Catalina McBride-Chang, de la
Universidad china de Hong Kong y Dan Lin, del Instituto de Hong Kong de
Educación publicaron el estudio en la edición de invierno 2013 de la revista Journal of Learning Disabilities.
Los educadores utilizan los datos de la Organización
para la Cooperación Económica y el Programa de Desarrollo para la Evaluación
Internacional de Estudiantes.
Además de mostrar que el país de origen fue un mejor
predictor de la capacidad de lectura que los rasgos individuales, el estudio
también mostró que los otros atributos en los niveles secundarios, la escuela y
el país estaban relacionados con la lectura.
En primer lugar, las niñas eran más propensas que los
niños tengan conocimientos básicos de lectura, dice Chiu. Los niños con mayores habilidades de
alfabetización temprana, mejores actitudes acerca de la lectura o una mayor
auto-confianza en su capacidad de lectura también eran más propensos a tener
fuertes habilidades básicas de lectura.
"Los niños eran más propensos a tener
habilidades básicas de lectura si eran de familias privilegiadas, medido a
través de la situación socioeconómica, el número de libros en el hogar y las
actitudes de los padres acerca de la lectura", dice Chiu. "Además, los niños que asisten a escuelas con un mejor clima
escolar y más recursos eran más propensos a tener habilidades básicas de
lectura.
"Nuestros valores de la cultura de los Estados
Unidos individualismo 'puede hacer', pero nos olvidamos cuánto depende de tener
la suerte de nacer en el lugar correcto", dice.
